第6节
??他试了一下麦克风的音量，开了口，“大家安静，上课了。” ??“今天是我来到西海大学后，第一次正式讲课，说实话，感觉挺紧张的，之前准备教案，就花了好几个小时。” ??“我的名字叫王浩，很普通，想必很多人都知道了，不知道的，可以看一下前两天，东港大学材料研究的新闻，其中出错造成重大损失的男主角就是我。” ??“哈哈哈～～” ??下面好多学生都听笑了。 ??他们都觉得很有意思，没想到新来的老师，会以自己‘工作失误上新闻’的自嘲，作为课程的开端。 ??等教室重新安静下来，王浩继续说道，“这件事，我个人吧，很难受，是非对错且不说，前几天想不开，差点跳楼……” ??他以玩笑的口气说出来，却根本没有学生相信。 ??大家都觉得是在调侃。 ??“但是，生活还是要继续啊，该面对的还是要面对，就如同我站在这里讲课。我无法挑选学生，你们也无法挑选老师。” ??“我只是希望，你们所有人都认真听，都能正确掌握《偏微分方程》这门课程的知识点、方法。” ??“你们是应用数学专业，《偏微分方程》可以说是，最重要的专业课程之一。” ??“不管未来是做科研，还是什么，只要是和数学有关的工作，就一定会用到。” ??王浩说到这里停了一下，也变得认真起来，“我这个人吧，教学上，要求不高。” ??“我对你们的要求，只有三点。” ??教室里的学生认真听着，都觉得有个好说话的老师，课程肯定是拿下来。 ??他们继续听着就感觉不对了。 ??“第一，必须来上课，而且不能迟到。从下一堂课开始，哪位同学无理由迟到四次，或者旷课两次，我就会直接判定不及格，考试满分也同样不及格。” ??“第二点，上课必须认真听讲，不允许睡觉、看手机，发现一次，就扣平时分，次数多了，直接不及格。” ??“最后一点，课后作业都要独自完成。如果是抄袭，请不要让我看出来，另外，习题课上，我会根据作业情况，对个别同学进行抽查，也可能会让个别同学，上台来给大家做讲解。” ??“就是以上三点小要求了。” ??王浩很认真的说完了要求，教室里顿时一片安静，学生们再看向他的笑容，都感觉像是恶魔的微笑。 ??真是，太可怕了！ ??怎么会要求的这么严厉，就不怕挂科的学生太多吗？ ??王浩仿佛是能听到大家的心声，马上解释了这个问题，“有的同学可能会想啊，要求这么高，挂科的肯定也多。” ??“确实，其他老师会担心这个问题。”他笑着说道，“我不担心。” ??“你们大概不知道，我和学校签的合同只有一年，下学期是否能继续当讲师还不确定，但大概率是不会了。” ??“所以，你们觉得，我会在乎有多少学生挂科吗？” ??王浩用力抿嘴继续道，“即便你们所有人都挂科，一个都无法通过。没关系，我是无所谓的……” ??他依旧是笑嘻嘻的。 ??教室里的学生们，都听的目瞪口呆，心里就都mmp塞满。 ??这哪里是大学老师？ ??是魔鬼吧？ ??第五章 被老师支配的恐惧 ??王浩可不管学生们怎么看，对学生要求高是必须的，也是他一贯的教学风格。 ??只要学生认真听讲，其他一切都很好说。 ??学生上课连听都不听，都可以说‘不是自己的学生’，因为没有从自己这里，学到过任何的知识。 ??《教学的馈赠》是反馈学生对于知识的正确的理解和思考。 ??最少，认真听课。 ??连基本的听课都做不到，还怎么会反馈出内容？ ??所以上课要求，一定再严格、再严格、再严格，最好是每一个学生，都一字不落的认真听才最好。 ??王浩铿锵有力的话语，不止是震慑住了教室里的学生。 ??楼下路过的一行人也停住了。 ??夏国斌教授正带着苏映雪一行人参观校园，就听到了楼上传来的声音。 ??苏映雪停住脚步，笑说道，“这个老师，有意思啊！” ??其他人也笑着谈论，“我听他好像说是新来的老师？” ??“只代课一年？” ??“必须上课、上课必须认真听、作业要独自完成，其实也正常啊！” ??“新老师很少见，管得严的！” ??夏国斌想了下说道，“应该是王浩吧？” ??“刚才那个王浩？”苏映雪感兴趣的道，“不然这样，我们上去看看，听一下课，也感受一下大学里的学习气氛。” ??“这个主意不错。” ??其他人也都很感兴趣，一行人说着就迅速上了二楼。 ??王浩完成了最开始的演说，正准备正式进入到课程中，就看到后门进了一群人。 ??他一眼就认出了苏映雪，是教务楼见到的那个女人。 ??同时，也觉得莫名其妙。 ??又不是试讲？ ??还旁听啊！ ??教室里的学生也注意到了，好多人都转过头看。 ??夏国斌径直走到了讲台前，对王浩小声交代道，“是学校科研项目的赞助方，感兴趣才来听听。你就正常讲课。” ??王浩点头。 ??他对讲课非常有信心，倒是不在意有人旁听，听的人多，反倒能反馈更多的知识和理解。 ??《教学的馈赠》可不止针对学生。 ??在教培机构干了十几年，什么大场面都经历过，多上十几个人听课，只要不干扰正常教学就没关系。 ??“这节课，我们是要学习一个非常重要，也非常著名的数学方法。” ??王浩拿起了粉笔，到黑板上写了个英文单词—— ??fourier。 ??“fourier变换法，也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想，就是‘任何函数都可以写成正弦函数之和’……” ??“想法很简单，却非常深刻，你们在高中时，都学过正弦和余弦……” ??“我们来看。” ??“由这两个函数组成的和，可以表示任何数学函数……” ??拥有着丰富的教学经验，再加上对知识的深入理解，以及几小时的认真备课，王浩快速进入到教学状态。 ??随之而来的提示，才让他稍稍停了一下。 ??【任务二：灵感值＋1。】 ??【教学币＋1。】 ??“讲课过程中，反馈了很多新的想法，果然能增加灵感！” ??“对了！” ??“教学币，似乎是能够增大获取灵感值的几率！” ??趁着让学生们消化、思考的时间，王浩马上使用了教学币。 ??【消耗教学币，选择，任务二。】 ??讲课，继续！ ??王浩的思考并没有影响到教学，他干脆关闭了系统提示，全心投入到课程之中，偶尔还会叫学生来回答。 ??课程就是不断的讲解，以及和学生互动中进行的。 ??在知识的基础讲解、问答的形势中，慢慢展开了傅里叶变换的解析，让学生能更容易的理解其内容。 ??后排旁边的一行人，多数都后悔来听课了。 ??因为，听不懂。 ??虽然只是本科级别的课程，但毕竟是数学系的专业课，而他们中多数根本没有基础，哪怕是有学过的，也早就还给了老师。 ??但还是有几人能听明白，甚至是听得津津有味。 ??《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已经体现出来了。 ??虽然只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。 ??苏映雪也是其中之一。 ??她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有一些微积分领域的基础。 ??王浩讲解的还非常细致，她多数还是能听明白的。 ??夏国斌是听得最认真的。 ??傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。 ??本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。 ??王浩的讲解不同。